Jeu des privilèges

                              Le jeu des privilèges — 24 adolescents

 15 questions de chances + 3 étapes de rapprochement • 4

Faire apparaître les inégalités de chances, puis expérimenter un rapprochement symbolique fondé sur la solidarité, l'entraide et l'action collective. Les 24 personnages sont fictifs.

 

Préparation

Prévoir un espace dégagé permettant 15 pas en avant, plus un espace central de regroupement.

Distributeur d'une carte par participant. Tous parents sur la même ligne, regardant dans la même direction.

Chacun répond pour son personnage, jamais pour lui-même.

 

Phase 1 — Les chances de départ (15 questions )

Lire chaque affirmation. Si elle correspond à la situation du personnage, avancer d'un pas ; sinon rester sur place. En cas de doute, choisissez ce qui semble le plus plausible. Ne pas reculer. Une réponse positive vaut toujours un seul pas.

1. Je peux payer sans difficulté une sortie scolaire de 35 €.

2. J'ai un endroit calme et suffisamment de place pour travailler chez moi.

3. Je dispose d'un ordinateur et d'une connexion Internet fiable pour mes devoirs.

4. Un adulte disponible peut m'aider lorsque je rencontre une difficulté scolaire.

5. Je peux pratiquer chaque semaine un sport ou une activité culturelle de mon choix.

6. Je peux facilement me rendre à mes activités et voir mes amis après le collège.

7. Ma famille peut financer le matériel ou l'équipement nécessaire à mes projets.

8. Je peux partir en vacances plusieurs jours au moins une fois par an.

9. Je n'ai pas régulièrement à renoncer à une activité pour m'occuper de proches.

10. Je peux parler de ma famille et de ma vie quotidienne sans craindre les moqueries.

11. Je ne risque pas d'être désavantagé à cause de mon origine, de mon apparence ou de mon adresse.

12. Les lieux et activités qui m'intéressent sont accessibles compte tenu de ma santé ou d'un éventuel handicap.

13. Je peux compter sur un logement stable et savoir où je vivrai dans les prochains mois.

14. Je connais des adultes capables de me renseigner sur les études et les métiers qui m'attirent.

15. Si je rencontre un obstacle dans mon parcours scolaire, ma famille peut m'aider à trouver rapidement des solutions.

Phase 2 — Se rapprocher

Après la question 15, chacun regarde où il se trouve. Exiger aux participants les plus avancés de se retourner vers les autres. Désigner un point de rencontre au milieu de l'espace occupé. Les déplacements se font vers ce centre, sans jamais dépasser ce point.

16. La solidarité — jusqu'à 3 pas de côté vers l'animateur

« En regardant les écarts, vous ressentez-vous solidaires de celles et ceux qui ont eu moins de chances ? »

Les personnes situées en avant qui répondent oui font jusqu'à 3 pas vers l'animateur, en se retournant. En même temps, les personnes situées en arrière qui souhaitent participer au rapprochement font elles aussi jusqu'à 3 pas vers l'animateur. Chacun s'arrête s'il atteint le point de rencontre.

17. L'entraide — jusqu'à 3 pas supplémentaires vers l'animateur

« Etes-vous prêts à vous entraîner concrètement, en partageant vos ressources, vos connaissances ou votre temps ? »

Même règle : jusqu'à 3 pas supplémentaires vers le centre pour les participants situés de part et d'autre qui répondent oui. Personne ne dépasse le centre ; on ne force aucune réponse.

18. Agir ensemble — regroupement de tous

« Que faudrait-il faire ensemble, au collège et dans la société, pour que chacun ait réellement les mêmes chances ? Êtes-vous prêts à chercher ces solutions collectivement ? »

Après quelques réponses, inviter tout le groupe à rejoindre le même point central, quel que soit le nombre de pas restant. Cette étape finale est une invitation collective, pas une récompense pour une réponse « oui ».

Débat final

« Qu'est-ce qui a créé les écarts au départ ? Les personnages restés derrière faisaient-ils moins d'efforts ?

Qu'est-ce qui a changé avec les déplacements de solidarité ? Qu'est-ce qui n'a pas changé ? Les gestes individuels suffisent-ils, ou faut-il aussi changer les règles, les ressources et les institutions ? »

Consignes pour l'animateur

Le rapprochement physique est symbolique : il ne supprime pas les inégalités réelles. Éviter touteculpabilisation et toute révélation de situations personnelles. Autoriser les jeunes à ne pas répondre ou à ne pas bouger. Si les positions se croisent, interrompez les pas au point de rencontre. Terminer en sortant explicite des rôles.

Repères : 15 pas au maximum lors de la première phase ; puis jusqu'à 3 + 3 pas de rapprochement pour les deux extrémités ; enfin regroupement complet. Les positions initiales restent approximatives car les cartes ne fixent pas toutes les réponses.----------------------------------------

24 cartes-personnages à découper

Tous les personnages ont 14 ans et vivent en France. Mélanger et distribuer une carte au hasard.

Carte 1 — Camille

Vit avec deux parents qui ont des emplois

écuries. Dispose d'une chambre et pratique

deux activités extrascolaires.

Carte 2 — Nassim

Vit avec sa mère, qui travaille en horaires

décalés. Il garde souvent son petit frère après le

collège.

Carte 3 — Lou

Vit dans une famille aisée. Ses parents peuvent

financer voyages, cours particuliers et activités.

Carte 4 — Inès

Vit dans un village mal desservi. Elle dépend

des voyages de ses parents pour ses loisirs.

Carte 5 — Eliott

Utilisez un fauteuil roulant. Son collège est

adapté, mais plusieurs lieux de loisirs ne le sont

pas.

Carte 6 — Awa

Est arrivée récemment en France. Elle apprend

encore le français et sa famille découvre les

démarches administratives.

Carte 7 — Jules

Vit avec son père au chômage. Le budget

familial est serré et les achats imprévus sont

difficiles.

Carte 8 — Maya

Vit avec ses deux mères. Elle a des amis

proches, mais entend parfois des remarques sur

sa famille.

4

Carte 9 — Noé

Vit en famille d'accueil. Il a des adultes

bienveillants autour de lui mais change parfois

de lieu de vie.

Carte 10 — Sarah

Habite près du collège et de la médiathèque.

Elle dispose d'un ordinateur personnel et d'un

soutien familial.

Carte 11 — Yanis

Habite un quartier où il a de nombreux amis,

mais il subit parfois des préjugés liés à son

adresse.

Carte 12 — Chloé

Souffre d'une maladie chronique qui entraîne

des absences et demander une organisation

régulier.

Carte 13 — Mehdi

Vit dans un appartement où trois enfants

partager une chambre. Sa famille se soutient

beaucoup.

Carte 14 — Zoé

Vit avec un parent très disponible, qui connaît

bien le système scolaire et peut l'accompagner.

Carte 15 — Adam

Est malentendant. Il bénéficie d'aménagements

au collège mais les activités extérieures sont

Parfois difficiles.

Carte 16 — Lina

Vit avec ses grands-parents. Ils l'encouragent

mais ont peu de moyens pour financer des

sorties.

5

Carte 17 — Raphaël

Vit dans une famille qui voyage souvent et

connaît des professionnels de nombreux

Métiers.

Carte 18 — Fatou

Est une bonne élève. Elle a parfois subi des

propose des racistes et hésite à en parler aux

adultes.

Carte 19 — Arthur

Vit dans une famille modeste avec une

connexion Internet irrégulière. Il aime beaucoup

les sciences.

Carte 20 — Sofia

Vit avec ses parents et sa sœur. Sa famille est

très soudée mais doit déménager

régulièrement.

Carte 21 — Gabriel

Est dyslexique. Il a des adaptations au collège

et un accompagnement familial attentif.

Carte 22 — Manon

Vit dans un logement temporaire avec sa mère.

Elle ne sait pas combien de temps elles

pourra y rester.

Carte 23 — Rayan

Pratiquer un sport en club grâce à une aide

financière municipale. Ses parents ont peu de

temps libre.

Carte 24 — Émilie

Vit dans une petite ville avec de bons

transports, un foyer stable et une association

qui l'aide à découvrir des métiers.

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